谈初中英语教学中存在的问题及应对策略

   英语教学反思是指教师以自己工作的范围为对象展开思考,回忆目前教学的现状、存在的问题,思考可以着手从哪些方面进行反思,从而提高数学效率。做好英语教学的反思工作能让教师有效地总结经验、提高教学水平、明确教学方向。教师可以从词汇、语法、口语、阅读四个教学重点进行反思。 
  一、初中英语教学现状分析 
  1.初中词汇教学现状分析 
  目前很多初中生在读小学时英语词汇的积累都不达标,比如小学阶段应该掌握基本的英语音标的读法、用法,并且做到有至少500左右的英语词汇量积累、了解词语单复数的变化等,有这些基础,教师在初中课堂中才能有效地展开词汇教学。但是绝大多数学生在小学就没有打下良好的英语基础,甚至有些学生对着音标也拼不出英文单词,这些都给初中英语词汇教学带来很多障碍。初中英语教学的任务量很大,教师引导学生学习的知识点很多,单以词汇来说,每个课时学生就掌握二十个左右的新单词,如果学生的英语基础扎实,教师就可以引导学生自己拼读单词,只学生拼读单词无误,教师就可以让学生课后自己记背单词,这样就能节省教学时间,提高教学效率。可是事实上,学生的英语基础并不够扎实,教师在引导学生学习词汇时单纠正英语读音就花费很多时间。 
  2.初中语法教学现状分析 
  现行的初中英语教材与以往相比,概念式的英语语法知识的比例压缩了很多,枯燥的概念知识也极大减少,相对而言又补充了许多与语法相关的句型应用。根据课程改革的求来看,这是为了避免出现学生死记硬背语法知识却无法实际应用的情况,所以教师直接从实际应用开始引导学生自主理解语法知识。让学生学好语法知识,让学生从套句型开始摸索语法的应用方法比学生单纯记背概念式的语法知识有效率而且有实用意义得多。 
  3.初中口语教学现状分析 
  课程改革非常强调英语的实际应用,因此,英语口语学习是英语教学的重环节。由于很多初中生在小学阶段就没有打好口语基础,学生刚开始进入全程英语教学会感觉有些困难,畏怯心也会很重,因而不敢大胆地表达自己,唯恐开口说错话被人笑话。因此,让学生提升英语口语水平,除了打好英语基础外,让学生战胜畏怯、敢于大胆表达自己的想法是学生学习英语口语的关键;其次,让学生一边积累日常口语用法,一边从模仿开始,套用课本上的情境进行表达是初中生口语学习的有效方式。 
  4.初中阅读教学现状分析 
  根据教学目标的求,初中生能通过自主学习了解课文的主意思,然后简单地概括课文里的内容。目前学生普遍可以做到自己读懂课文里的内容,但是让学生用自己的语言换另一种方法表达出课文大意,学生普遍还难以做到,学生目前大都只能做到换一种人称进行表达、对课文进行简单的缩写等。学生目前只能完成简单的阅读和把阅读转为应用的任务,这个现状与初中生词汇量还不够多、语法的应用还不够熟练有关。 
  二、初中英语教学现状总结 
  1.自主式英语学习目标的建立 
  课程改革的教学目标是培养学生自主学习的能力。为了提供明确的教学方向,国家相关部门重新修订英语课本,修订本丰富了英语课本的词汇量、提高了英语课本的趣味性、增强了英语课本的应用性,与课程改革的精神保持一致,由此可见自主性的教学目标已经订立,其精神充分体现在课本中。 
  2.传统英语教学方法的影响 
  根据以上对英语学习现状的分析可以了解到,传统的英语教学方法给目前教学带来很大的不利影响,比如由于传统教学方法不到位导致学生普遍存在英语基础不牢固、学生学习英语的意识不强烈的现象,这些影响给初中英语教学带来很大的障碍。因此,教师让初中生有效地学习英语就必须从增强学生英语学习的意识着手,让他们改变被动学习的思想而开始自主学习。 
  3.教学的目标与教学的现状衔接 
  初中英语教学求学生进行自主学习,而目前学生的学习意识、学习基础普遍达不到自主学习的求,如果没有合适的方法,学生根本无法展开自主学习,那么教师就通过有效的教学方法把教学目标和现状衔接起来,其衔接的方法就是逐步稳固学生的英语基础、引导学生建立自主学习的方法,通过学生学习基础和学习方法的提升和改变,使学生的学习状态逐渐向课程改革的求靠拢。 
  三、初中英语教学改进方法的反思 
  1.英语词汇教学方法的反思 
  (1)打好英语词汇基础 
  让学生学好英语,必须让学生打好英语词汇基础,学生只有拥有良好的词汇基础才能在课后进行自主学习。在学生英语基础不够的情形下,为了提高教学效率,教师可以在每节课的开始抽取五分钟的时间引导学生了解和复习英语词汇,弥补学生基础知识的不足。 
  (2)建立科学记忆方法 
  有些学生的学习基础很差,必须花费大量的时间记忆单词,让他们进行系统的学习有些困难,这需让学生建立一套科学的思维方法,这可以采取在教学中引入思维导图的方法来解决。思维导图是一套训练学生科学思维方式的办法,它能通过简单的放射性结构引导学生从感性的思维方式转变到理性的思维方式。如果能让每个学生都建立一套科学的思维方法,学生就能自主地完成大量的单词学习任务。实践证明,将思维导图应用到词汇学习中,学生会逐渐摆脱感性的学习方式、建立理性的思维方式,从而极大地提高学生学习词汇的效率。 
  分片记忆、对比记忆、联想记忆的方法都是思维导图中记忆单词的一种应用方法。这些方法可以引导学生按自己的需对单词进行分类,然后分片理解。比如学生在学习“good”一词时,学生通过分片理解的方法就可以同时掌握better,best,它们属于一个分类,分片积累可能会占用学生的一些时间,但是它能从整体上提高学生学习单词、记忆单词的效率。同时在教学过程中,教师还可以一边教新单词,一边引导学生回忆相关的旧单词,这样可以随时了解学生对新旧单词的掌握情况。
  2.英语语法教学方法反思 
  把枯燥的语法教学变为感性的句型认知,可以让学生在具体而感性的情境对话中自己摸索语法的应用方法。可是目前课本中的一些情境让学生难以产生兴趣。比如课本中引导学生怎样在餐厅中点餐和交谈,课本中涉及的礼节都是西式的,与学生的实际生活情境不符,为了让学生能产生更多的学习兴趣,教师在这里就需设计一套全中式的就餐氛围的情境对话,让这套情境更贴近学生的生活从而吸引学生产生学习兴趣。在学生进行角色扮演模拟情境对话的过程中,教师引导学生自己寻找英语语法的规律、自己琢磨英语语法与中文在构成方式上的异同,通过对比,自主地建立一套较完整的英语语法体系。 
  3.英语口语教学方法反思 
  (1)课堂上的口语环境建立 
  英语口语的环境是学生提高英语口语水平的重条件,为了提高学生的口语水平,教师尽可能地使用英语进行教学,在必情况下还可以用肢体语言予以一定程度的辅助,教师让学生习惯英语思维下的全程对话而避免中文语言的干扰。通过一段时间的全程英语教学,使学生能听懂课堂的常用英语,也能简单地用英语与老师或同学展开课堂简单对话,能模拟课本上的环境分角色展开对话。 
  (2)课堂下的口语能力锻炼 
  在课后,学生每天坚持收听一段时间的英语原声广播,虽然学生刚开始的时候可能听不懂,不明白里面的意思,但是教师求学生努力地收听里面哪些词是自己学过的,并学会揣摩这些句子大概是什么意思。收听英语原声广播是让学生逐渐习惯英语语境、学好流利英语的基础;同时教师应求学生背会课本里所有的句型,而且能熟练地套用句子,简单地完成类似的情境对话。 
  4.英语阅读教学方法反思 
  在引导学生进行课文阅读时,教师应当求学生遇到不认识的单词时不马上去查阅单词表,自己先根据整体的意思猜,等猜完后再去印证,然后自己学会归纳单词的用法,以及这个单词在句型中为什么使用这样的语法。这种方式对学生学习语法有很大的帮助。对初中生来说,如果阅读量仅限于精读课本的知识,那么学生的阅读范围还是太过狭窄,教师可以收集一些比较适合初中生看的涵盖天文、地理、生物学方面知识的英语文章给学生阅读,这样不仅能扩大学生的英语阅读范围,而且还间接地丰富他们的科学知识。 
  创造合适的情境、提高学生的学习兴趣、培养学生科学的思维方法、拓宽学生学习的途径,这四个方法是让学生展开自主学习的好方法,把这四个方法在教学环节中灵活运用,就能改进目前的教学现状,提高学生自主学习的水平。